Урок по теме: Советы вожатому при работе с особенными категориями детей
В этом разделе "Советы вожатым при работе с особенными категориями детей" мы сосредоточимся на специфических подходах и рекомендациях, которые помогут вам эффективно взаимодействовать с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), детьми, чьи родители участвуют в специальной военной операции (СВО), и детьми с девиантным поведением.
Мы рассмотрим ключевые аспекты, такие как особенности восприятия и общения с этими детьми, методы поддержки их эмоционального состояния и способы создания безопасной и доверительной атмосферы. Понимание потребностей и особенностей этих категорий детей поможет вам лучше адаптировать свою работу и находить подход к каждому ребенку.
Готовьтесь к практическим советам, которые сделают вашу работу вожатого более осознанной, чуткой и успешной в отношении каждой уникальной ситуации.
ЧЕК-ЛИСТ
ЧЕК-ЛИСТ «Рекомендации для вожатых (педагогов) по взаимодействию с детьми ОВЗ»
ОВЗ расшифровывается как ограниченные возможности здоровья.
Под этим термином обычно понимают нарушения слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, задержку психического развития, умственную отсталость, расстройства аутистического спектра.
ОВЗ — не равно инвалидность. Это педагогическое понятие, а «инвалидность» — медицинский термин. Статус ОВЗ даёт психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК), а инвалидность устанавливают врачи на медико-социальной экспертизе.
Задержка психического развития (ЗПР) является одной из наиболее распространенных форм психической патологии детского возраста.
Речь идет о замедлении темпа развития психики. Для детей этой категории характерны:
незрелость эмоционально-волевой сферы,
снижение потребности в общении,
дезадаптивные формы общественного поведения,
сниженный уровень работоспособности, познавательной деятельности, памяти, внимания, восприятия, обусловливающий недоразвитие речи и мышления.
Учитывая все вышесказанное, этим подросткам необходим особый подход.
Рекомендации педагогам, работающим с детьми с ОВЗ:
Нельзя допускать переутомление участника смены; при малейших признаках усталости необходимо менять содержание деятельности.
Желательно давать задания, которые не предполагают дефицита времени на их выполнение.
Необходимо избегать состязаний и каких-либо видов работ, учитывающих скорость.
Не ждите, пока деятельность подростка станет хаотичной, вовремя помогите ему правильно организовать работу
В случае затруднений при выполнении задания подростку должна быть предоставлена возможность обратиться за помощью к педагогу.
Не сравнивайте подростка с другими участниками смены, не предъявляйте завышенных или заниженных требований.
Помните, что монотонная неинтересная работа утомляет
Стремитесь к индивидуальному подходу к каждому такому подростку.
Если педагог видит, что подросток «выключился», сидит с отсутствующим взглядом, то в этот момент его не надо трогать: подросток все равно будет не в состоянии разумно отреагировать.
Старайтесь поддерживать психоэмоциональное благополучие.
Поощряйте успехи и достижения подростка сразу
Постоянно обучайте навыкам эмоционального самоконтроля.
Создавайте ситуации успеха, в которых подросток имел бы возможность проявить свои сильные стороны.
Придерживайтесь позитивной модели поведения. Не стесняйтесь хвалить ребенка, дети с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью более других нуждаются в похвале.
Детям с синдромом гиперактивности не стоит делать резкие замечания.
Для вожатого важно помнить, что дети с нарушением зрения при необходимости обеспечиваются дополнительным освещением.
А подростков с нарушением слуха необходимо посадить рядом с собой; стараться не поворачиваться к нему спиной; чётко задавать вопросы, обращаясь к ребѐнку; проверять рабочее состояние слуховых аппаратов;
Нельзя требовать от детей невозможного: самоконтроль и соблюдение дисциплины, исключительно сложны для них. Искренние попытки подростка соблюдать дисциплину (правильно сидеть, не вертеться, не разговаривать и т. д.) и переживания по поводу того, что это никак не получается, еще быстрее приводят к переутомлению и потере работоспособности.
При проведении игровых моментов нужно помнить, что сильные и яркие эмоциональные впечатления могут дезорганизовать деятельность детей.
Не использовать сильные отрицательные эмоции
Важно вовремя увидеть изменения в поведении, которые предупреждают о необходимости применения медикаментозных средств или указывают на переутомление учащегося с ограниченными возможностями здоровья
ЧЕК-ЛИСТ «Советы при работе с детьми участников СВО»
Настроить участников смены позитивному внутреннему диалогу. Пусть подростки учатся говорить с собой в более позитивном ключе: «Все нормально. Все будет хорошо. Я могу с этим справиться». Проговаривание «Все нормально, я в порядке», когда ребята чувствуют себя неуверенно - активная психологическая помощь самому себе. Не многие представляют себе всю силу фразы «Я могу справиться с этим». «Я могу с этим справиться» — это ключ к позитивному мышлению и позитивному внутреннему диалогу.
Можно получить информацию у подростка о желании поддержки его отрядом, это позволит ему почувствовать опору, что он не одинок, может с кем-то поговорить и почувствовать себя лучше и увереннее.
Во время беседы о мобилизации необходимо ориентироваться на возраст участника смены, уровень его развития, на его характер и то, что он уже знает о текущей ситуации. С подростком можно обсудить тему более подробно, с дошкольниками и младшими школьниками – короткими предложениями.
Если ребенка тревожит событие, обязательно поговорите с ним.
Для старших подростков педагогам важно сказать о своей позиции и точке зрения, что будет для него ориентиром в видении вопроса. Можно уточнить, что у других людей позиция может отличаться и что они могут высказываться об этом, иногда в резкой форме. И споры о правоте не приведут к разрешению вопроса, а могут, наоборот, усугубить ситуацию.
Говорите и слушайте, что говорит подросток о своих эмоциях:
Поддерживайте его, дайте понять, что другие тоже будут ему опорой. Любые эмоции сейчас – это нормально. Не надо говорить ему, что он зря боится и много придумывает.
Если он испугался, назовите его чувство и окажите поддержку («Ты расстроился/испугался, так бывает, это не стыдно, а нормальная реакция. Мы здесь, мы с тобой»).
Дайте возможность поплакать или выразить злость, применив различные способы и приемы на снятие отрицательных эмоций.
Подчеркните, что взрослые сделают все необходимое, чтобы участник смены был в безопасности.
Разговоры о длительности мобилизации отца или близкого человека зависит от ситуации.
При необходимости направьте подростка к психологам дружины
ЧЕК-ЛИСТ «Советы при работе с детьми девиантного поведения»
Девиантным считается поведение, отклоняющееся от норм морали, принятых в определенном обществе на данном уровне социального и культурного развития, и влекущее за собой санкции: изоляцию, наказание, лечение, осуждение и другие формы порицания нарушителя. Проявляется оно в виде несбалансированности психических процессов, не адаптивности, нарушении процесса самоактуализации или в виде уклонения от нравственного и эстетического контроля над собственным поведением.
Советы при работе с детьми девиантного поведения:
Проявляйте выдержку во время общения с проблемными подростками.
Терпеливо и настойчиво объясняйте неправильность их взглядов и поведения.
Старайтесь убеждать и открывать «трудным» подросткам достойные и интересные жизненные перспективы.
Постоянным поучением не закрепляйте у подростков, склонных к правонарушениям негативную оценку своих поступков.
Выказывайте им доверие, одобряйте их достижения.
Воспитывайте у таких подростков умение не только подчиняться, но и командовать, не унижая и не ущемляя интересы сверстников.
Активное поощрение в творческой деятельности, в спорте, в различных мероприятиях и т.д.
Дайте шанс участвовать в важнейших делах, наделив их долей ответственности
Не присваивайте детям никаких ярлыков, надо опираться на поощрение, поддержку, а не на наказание;
Полезно находить сильные стороны воспитанников и хвалить их за то, что им удается.
Работа вожатого должна быть направлена на развитие коммуникативной компетентности, повышение уровня доброжелательности, снижение конфликтности, сплочение коллектива. Большое внимание надо обращать на формирование межличностных отношений между интегрированными ребятами и их сверстниками, что помогает решать этические и правовые проблемы.